“La Universidad Bolivariana, es motor, es vanguardia, es caballo, es lanza, es bandera, de un nuevo modelo educativo de liberación. Ustedes son actores fundamentales de esa vanguardia, siéntanse orgullosos mujeres y hombres”

Fragmentos del discurso del Presidente Hugo Chávez, Caracas, 08/11/2003, en el marco de la inauguración de la sede UBV Zulia.
Mostrando entradas con la etiqueta educacion. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta educacion. Mostrar todas las entradas

lunes, 9 de noviembre de 2020

190 docentes de la UBV Zulia recibieron tabletas electrónicas por parte del MPPEU

 




(Prensa UBV/ Zulia/ Ana Cristina Chávez).- En el marco del Plan Universidad en Casa, promovido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU), 190 docentes de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), Eje Geopolítico Regional Cacique Mara, recibieron sendas tabletas electrónicas, herramienta de gran utilidad que contribuye a garantizar el éxito de la educación virtual en tiempos de pandemia.

José Javier León, Director del Eje, agradeció las gestiones de la rectora de la Casa de los Saberes, Dra. Sandra Oblitas Ruzza, para hacer llegar los equipos tecnológicos a los trabajadores académicos. 



Igualmente, León destacó la efectiva logística para la distribución de las tabletas, producto de la cooperación del talento humano de las universidades adscritas a la Asociación de Rectores Bolivarianos (ARBOL), que organizó el recibimiento y acopio de los dispositivos en la ciudad de Cabimas, para la posterior entrega en todas las instituciones.


 
"En nuestro caso, la UNERMB y la Universidad Politécnica Territorial de Maracaibo recibieron y resguardaron los equipos, hasta que el MPPEU autorizó entregarlas", añadió el director regional.

domingo, 19 de julio de 2020

Comentario sobre el texto: Aspectos sociológicos de la sociedad del conocimiento


Autor:
Miguel Antonio Fuenmayor

Sobre los medios de Comunicación. “No tienen límites: crecen exponencialmente y se han convertido en los canales fundamentales de sociabilidad y comunicación entre la gente, al menos en las generaciones jóvenes que son las que (eso sí es seguro) serán el futuro de la sociedad. La potencialidad está en que cada persona puede construir su red de redes de comunicación y en que cada colectivo puede escapar en gran medida el control ejercido por las empresas y los gobiernos sobre la comunicación procesada a través de los medios de comunicación. Se crea un blog cada segundo y se visionan 100 millones de vídeos al mes en YouTube. Ningún medio de comunicación es comparable”.
Manuel Castells
https://drive.google.com/file/d/1FNL8b26Sldb2hRFD5nC3REYq_oHGZs7P/view?usp=sharing 
Antes de analizar el texto de Ana Laura Rivoir, quien a su vez revisa una pléyade de autores que versan sobre los cambios en la economía, la sociedad, las tecnologías de la comunicación y la información y su impacto en las ciencias sociales en los últimos años, creo necesario exponer algunas consideraciones sobre esta materia, en el caso específico de las ciencias de la comunicación, espacio donde me he desarrollado en los últimos años.
“Las teorías de la comunicación que hemos estudiado, utilizado y desechado se han hecho al calor de los designios de las escuelas de investigación de la comunicación estadounidenses y europeas. Esto lo hemos hecho de forma acrítica, sin reflexionar porque se dejamos de lado algunas teorías y acogemos otras sin muchos miramientos. Además, pareciera que ellos siguen utilizando algunas teorías que nos dicen que debemos dejar de lado. Me pregunto ¿Se han desechado completamente la teoría estimulo-respuesta en el ámbito de la psicología o la teoría de la aguja hipodérmica en comunicación? Pareciera que no, especialmente porque las guerras mediáticas se hacen con estas herramientas, remozadas con el arsenal tecnológico del presente”. (Fuenmayor, 2020:19). En Nuestraamerica tenemos especialistas en analizar y difundir el pensamiento de los europeos y los estadounidenses, sin mirar nuestro horizonte de producción intelectual. Hay expertos en todos filósofos griegos, en Habermas, por citar algunos. El texto de Rivoir, sigue la misma corriente: no hay ningún autor de “América Latina y El Caribe”. El mas cercano a nosotros es Manuel Castells. Pero, debemos hacer lo uno y lo otro, para avanzar en los diferentes ámbitos de la ciencia. Mirar lo propio y lo ajeno en Ciencias sociales y todas ciencias.
Las rupturas epistemológicas representan saltos cuánticos teóricos que desechan ideas, conceptos que, a veces nos dejan en el desamparo cómodo de las teorías que acogemos como nuestra verdad cada cierto tiempo. En nuestros países a veces los cambios económicos, sociales y tecnológicos no se presentan como lo propugnan los autores señalados en el texto, quizás debido a la fuerza de nuestra identidad y al menguado “desarrollo” nuestro, o porque sus análisis son para otras realidades: para sus realidades. Nuestras sociedades contemporáneas son una muestra de desigualdad e inequidad viéndolas en su conjunto, observándolas en sus particularidades o diversidades, esta desigualdad representa un abismo. Allí conviven todos los estadios del llamado desarrollo. Desarrollo que en muchas de sus expresiones no queremos.
Finalmente, coincidimos con los postulados finales de la autora del presente texto al proponer que: “Debemos alejarnos de una conceptualización que plantea la Sociedad de la Información y el Conocimiento como un proceso homogéneo y global, idéntico para todas las sociedades. Tomar distancia de una visión lineal y tecnocéntrica es clave para comprender los procesos en curso y para evitar esta invasión del paradigma dominante en el trabajo académico y en la toma de decisiones. (Rivoir,2009:14). Nuestras sociedades son diversas, desiguales y el entorno de la pandemia mundial del Coronavirus las hará más débiles, nuestro país Venezuela con las sanciones imperiales necesita de “tanques pensantes” en todas las ciencias para resurgir con una ciencia muy nuestra.
En esta mirada, los beneficios de las TICs son exacerbados pues se da por supuesto que producen por sí mismas desarrollo y bienestar. Por el contrario, debemos apelar a una visión crítica que contribuya a la apropiación de las TICs para el desarrollo, con diversidad cultural y teniendo en cuenta la multidimensionalidad de las desigualdades. La participación social, el uso «con sentido», así como la producción de conocimiento y de capacidades son componentes centrales de un paradigma complejo sobre la Sociedad de la Información y el Conocimiento, que se encuentra en construcción”. (Rivoir,2009 :14).
El contexto actual pone en tensión las miradas sobre la economía, los cambios sociales, las sociedades de consumo y sobre las TICs. dado el giro que ha impuesto la pandemia del Coronavirus en todo el mundo. En el caso de las tecnologías de la comunicación se ha impuesto su uso para el ocio, el teletrabajo y la formación académica en casa. En Venezuela, en el caso específico de la Universidad Bolivariana de Venezuela, se evidencia desde ya, la provechosa apropiación que hemos realizado de estas herramientas para sacar adelante la formación de nuestros estudiantes, sin estos instrumentos no hubiese sido posible culminar el periodo académico 2020 I, a pesar de todas las dificultades existentes de todo orden, las cuales necesitan abordarse de forma urgente en nuestro país. Mi parque tecnológico casero tiene casi diez años de uso, es hora de renovarlo.


Bibliografía

. -  Corcuera Laura. (Entrevistadora). “Manuel Castells: Cada persona puede construir su red de redes de comunicación”. Divulgación y Cultura Científica Iberoamericana.

. - Fuenmayor, Miguel. (2020). Anteproyecto de Tesis Doctoral. Universidad Bolivariana de Venezuela.
. - Sánchez Daza, German (2013). América Latina y el Caribe en la economía y la sociedad del conocimiento. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales/ Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. México.

Lectura del artículo de Ana Laura Rivoir "Aspectos sociológicos de la sociedad del conocimiento"


Por
Dra. Diana Carolina Acosta Nucette

 
En la mirada de los teóricos Castells. Ianni, Beck, Bouman, entre otros, la autora Rivoir visibiliza, en cada espacio-tiempo histórico las contradicciones de las sociedades en las que se desempeñan y los cambios sociales que se producen y se expanden por el planeta construyendo la evolución, bajo procesos de dominación económico-político-social, con toda la carga ideológica y cultural en procesos de transculturización hacia los países más pobres o subdesarrollados como nos han etiquetado. Estos planteamientos coinciden, todos en la reconfiguración de la sociedad, haciendo su aporte para agregar elementos a la dialéctica evolutiva:


  • Giddens busca explicaciones al agotamiento de la modernidad. Plantea que el proceso que se visualiza nos habla de las consecuencias del mismo que consistiría en una fase de la «modernidad radicalizada» en la que las revoluciones políticas, sociales y económicas iniciadas en el siglo XVII se despliegan en su amplitud.
  • Beck por su parte plantea la idea de una sociedad mundial entendida como una pluralidad sin unidad. La globalización está constituida por aquellos procesos en virtud de los cuales los Estados Nación soberanos se entremezclan e imbrican mediante actores transnacionales y sus respectivas probabilidades de poder, orientaciones, identidades y entramados varios. El Globalismo es la concepción según la cual el mercado mundial desaloja o sustituye al quehacer político. Es la ideología del dominio del mercado mundial o la ideología del liberalismo.
  • Castells La globalización en tanto capacidad tecnológica, organizacional e institucional de los componentes centrales de un sistema dado (ej. Economía), para trabajar como una unidad en tiempo, real o elegido, a escala planetaria. Manifestaciones culturales dominantes en un hipertexto electrónico interactivo que se vuelve el marco de referencia común para procesamiento simbólico de toda la fuente y mensajes. Internet se constituye en la columna vertebral de una nueva cultura, la cultura de la realidad virtual. La tecnología es inherente a todos los procesos de desarrollo y ha significado, a lo largo de la historia de la humanidad, un aumento de las capacidades globalmente concebidas.

A todas estas ideas la autora infiere que “En tal sentido, debemos alejarnos de una conceptualización que plantea la Sociedad de la Información y el Conocimiento como un proceso homogéneo y global, idéntico para todas las sociedades…Por el contrario, debemos apelar a una visión crítica que contribuya a la apropiación de las TICs para el desarrollo, con diversidad cultural y teniendo en cuenta la multidimensionalidad de las desigualdades. La participación social, el uso «con sentido», así como la producción de conocimiento y de capacidades son componentes centrales de un paradigma complejo sobre la Sociedad de la Información y el Conocimiento, que se encuentra en construcción.”

En concordancia con el planteamiento de la autora Rivoir, desde el panorama nuestro americano, en el que sobrevivimos a los embates de la dominación imperial, la propuesta de algunos países del hemisferio sur de democratizar las TIC y enfocar su asimilación a los procesos de desarrollo de estas naciones y empoderamiento de los pueblos, durante los últimos veinte años, emergió como alternativa y ejemplo para otros países de nuestro hemisferio y otras latitudes, muestra de ello México, Brasil, Argentina, Uruguay, Ecuador, Bolivia, Cuba, Haití, entre otros. Procesos sociales que se perfilan, en casi la mayoría de los casos, a la construcción de una sociedad más humanizada, sembrada con valores o principios de participación, solidaridad, cooperación, justicia y vivir viviendo o buen vivir. Además de proponer a través de la educación, la liberación del ser, siguiendo los pasos y las lecciones de Simón Rodríguez.

Sin embargo y luego de mucho esfuerzo de, inclusive refundar el Estado con una nueva constitución, Venezuela se encuentra asediada por el gobierno de los Estados Unidos con una guerra multiforme que ha desmantelado toda la plataforma de telecomunicaciones del país, dejándolo además sin la posibilidad de reponer o adquirir , accesorios, maquinaria, entre otros implementos necesarios para dar mantenimiento a complejos de energía eléctrica, hídricos, a través de las sanciones políticas que repercuten en lo económico, básicamente asfixiando al pueblo que en la actualidad carece de cualquier servicio público, alimentos, medicinas, ataque a la moneda creando hiperinflación, cada mes desde hace cinco años , generando un atraso en la construcción de la sociedad que nos proponemos como nación soberana .

A decir de Dos Santos B (2009) “vivimos un tiempo paradójico que nos crea, por un lado, un sentimiento de urgencia —es decir, tenemos que actuar ahora porque ya no aguantamos más la injusticia social en el mundo y porque hay un colapso ecológico—, mientras que por otro lado está la guerra, que parece la mejor manera de resolver los conflictos. Marx decía que el capitalismo tiene una capacidad destructiva, y parece que en este momento tenemos mucha más destrucción que creatividad. Sin embargo, por otro lado hay un sentimiento opuesto, que es el sentimiento de que, dada la amplitud de los problemas que enfrentamos, necesitamos cambios muy complejos y muy amplios, que son cambios civilizatorios: necesitamos otra civilización. Ya no basta tomar el poder; hay que transformar el poder, hay que transformar las sociedades.” Al parecer el cambio hacia una sociedad nueva nos sobrepasó, es más arduo el camino.






sábado, 4 de julio de 2020

Consideraciones en torno al texto NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS ALTERNATIVOS EN AMÉRICA L ATINA, de Eduardo Shmidt

Por
José Javier León



"¿Se ha preguntado alguna vez de qué está hecho su teléfono celular? La tecnología que se utiliza no sería posible sin cuatro minerales: el coltán o tantalio, que almacena la electricidad para que suene; el estaño, que se usa para soldar los circuitos; el wolframio, que permite que su móvil vibre y el oro que se utiliza para cubrir el cableado. Son los llamados 'minerales de sangre' porque a menudo se extraen en zonas de conflicto donde los grupos guerrilleros ganan millones para comprar armas" Los minerales de sangre, materia prima de los celulares, http://www.rfi.fr/es/economia/20160210-los-minerales-de-sangre-materia-prima-de-los-celulares

El artículo de Smicht (http://www.invecom.org/eventos/2009/pdf/shmidt_e.pdf), escrito cuando cerraba la primera década del actual siglo, ofrece aspectos algo ingenuos por un lado, pertinentes por otro, pero especialmente alimenta premisas que se han convertido hoy en mitos de la tecnología. Por ejemplo, la idea de que el mundo está -ininterrumpidamente- interconectado, que existe una fluidez ininterrumpida de energía y que hay una comunicación verdadera. Como se ve, son ideas que la realidad tercamente desmiente, sobre todo hoy, viendo la acción genocida del capitalismo en buena parte del planeta, o si consideramos los números de la exclusión, de la desconexión, los abismos digitales y de todo tipo.

De modo que leer el texto de Eduardo Smidth sin este sumario, puede crear la ilusión de que ese mundo donde los problemas sólo atañen estrictamente a la tecnología, es el único posible con capacidad de convertirse o devenir presente y futuro. Por ejemplo, persiste la idea de que las tecnologías de la comunicación y la información constituyen "el principal sustento material, relacionado con la base ideológica-política para la hegemonía de un sistema de grandes corporaciones transnacionales, guiados por la lógica de la acumulación, la utilidad, la eficiencia y la productividad" (p. 183). Si se piensa que son el "principal sustento material" el verdadero queda oculto e invisible. Lo material, verdad de perogrullo, es material. Estamos hablando de materiales, de minerales, de recursos energéticos, que hacen posible la in-materialidad de la comunicación y la información, que antes ha pasado por aparatos, por superficies, por soportes, que han sido manipulados por hombres y mujeres que antes y durante han necesitado recursos materiales para hacer eso que hacen, desde vivienda, comida y vestido. ¿Por qué es importante decir esto? Porque el mundo de la información y la comunicación mediada por las TIC simplemente lo obvia y es por ello que habla de las TIC como del principal sustento material. Y al borrar la verdadera base "desaparece" la exclusión, la guerra aguas abajo, por la tierra, por la energía, por los recursos, que sí hacen posible ese mundo material y luego dialécticamente inmaterial, en el que las comunicaciones y la información le dan forma -ideológica- al mundo.

La hegemonía de las grandes corporaciones logra precisamente eso, que la base material real, desaparezca, mientras en la superfice, el mundo interconectado opera como si fuera esa la única realidad -posible.

Sin embargo, Smidth está consciente que la brecha digital "puede ser reducida en algún grado y ello no significa que así la profundización de las desigualdades vaya a disminuir" (p. 186), y en este punto donde coincido con su planteamiento ocurre la disyuntiva que me lleva en otra dirección. Es decir, no a  al asunto de si las mayorías disponen o no "de las herramientas para poder expresarse" (p. 186). Esta discusión desvía el acento o lo pone donde no es: porque el problema no es el acceso de las mayorías, cosa que nunca va a ocurrir mientras en el mundo dominen la relaciones capitalistas de producción, sino a qué se pretende acceder, en el marco de qué relaciones, bajo qué modelo de comunicación. Vale decir, no es un asunto de mayorías, sino de formas o modelo.

La comunicación e información que producen las minorías cada vez más minoritarias para las mayorías, no admiten réplica ni confrontación, buscan imponerse e imponer una realidad. No trabajan sobre el tiempo real, como dice Smidth, sino que construyen una ilusión de "tiempo real", de inmediatez, de "realidad". Todo sin embargo, responde a un recorte, a una sección de tiempos y espacios, en pocas palabras a una manipulación que se ex-pone como realidad.

Lo hacen privilegiando "el entretenimiento y la publicidad, dejando un espacio muy pequeño para
la reflexión de los ciudadanos sobre los diversos acontecimientos de la realidad" (p. 187), aunque esto último -lo que atañe a la "reflexión de los ciudadanos"- es prácticamente irrelevante porque lo esencial es lo que ese debate estéril de las mayorías sin acceso y las minorías con acceso esconde: la desigualdad que hace posible que unas minorías tengan acceso privilegiado a los recursos materiales, energéticos y mineros, que son el sustento del mundo real.

El sistema capitalista ha creado un tipo de comunicación que incomunica y un tipo de información que deforma la realidad con el objetivo de ocultar las relaciones de producción estructuralmente desiguales. Los mecanismos que ha empleado para ello son ideológicos y es aquí, en esta atmósfera ideológica, "mediaesfera" donde se concentran los debates y las discusiones, mientras en la realidad las condiciones de explotación siguen intactas e inobservadas.

Es por estas razones que el discurso de la "alternatividad" es políticamente inocuo, pues no se trata de crear contrapesos informativos dentro del modelo, sino de transformar políticamente las estructuras de la dominación. Comparto entonces que "lo alternativo adquiere significado si no se lo plantea como un fin comunicacional en sí mismo, sino como una visión nueva acerca de las relaciones de poder." (p. 188). Pero estas relaciones de poder deben ocurrir y expresarse territorialmente, en el acceso y el control de la tierra, la energía y los recursos, es decir, de los sustentos o bases materiales de la realidad. No es pues el control de los medios, sino del territorio donde estos medios se encuentran, y la soberanía territorial está enlazada inextricablemente al control político, al poder que se ejerce sobre los recursos, la energía y los minerales de un territorio por parte de la población y no de las corporaciones que buscan eliminar a esa población -indígena, campesina o urbana llegado el caso.

Como corolario a todo esto, la comunicación necesariamente territorializada, es muy distinta a la comunicación que conocemos, de masas y para masas, para sujetos aéreos, objetivados, segmentados y seccionados.

La comunicación territorial no debate el acceso de las mayorías a los medios. Construye a ras de tierra y de relaciones, una comunicación que reproduce la realidad porque permite la producción de alimentos, medicinas, vestido, viviendas y energía, las bases reales de la soberanía, y sólo sobre esta independencia, es que se levantarán los medios (y más que los medios, las formas y los mecanismos de comunicación, mediados o no tecnológicamente o no al menos como los conocemos) que ninguna corporación podrá acallar ni ocultar. No se trata de negar los "avances tecnológicos", sino de advertir que estos avances se sostienen hoy por hoy sobre la reducción a la era de piedra de sociedades y pueblos enteros, que sufren, son víctimas o resisten -invisibles, como el pueblo de Palestina, o Yemen, o como los campesinos y líderes comunitarios en Colombia- a la hegemonía criminal del imperialismo.

jueves, 30 de abril de 2020

(RECURSO EDUCATIVO) Semiótica UBV Eje temático I Aspectos fundamentales de la semiótica o semiología

https://drive.google.com/file/d/1OnT4Jl-pgEv-xyj6WUSEW-NSDuK8HiuL/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/18JN2YKC6HyEh2_dQFbt9uRmeyKgvWhny/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/13L-XxTkt04Q5y4DYx3F4jTI_Nh-33WCL/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1uZR3HUNH6Vt6ZxeCI8e52Nrl9Q-u_ej1/view?usp=sharing




(RECURSOS EDUCATIVOS) Unidad curricular Producción y comprensión de textos II. Profesora Ana Cristina Chávez.


https://drive.google.com/open?id=1DViegWV2W_03XvXfYMIClwOT2Lh8GsTg

https://drive.google.com/file/d/1KtZQYJWJR9OxLI276S2Vxj7xDDosJ1iP/view?usp=sharing

https://drive.google.com/open?id=1cGPB1H3eKX3ajFZK7lDkf3WgYkq1giXh

https://drive.google.com/open?id=1BpL6YsmJlLa5uoU4Rzwzzl5-4fq789TD

https://drive.google.com/open?id=1jmI9abmXV79Ib5z2VJPvGA8NpuZEvxfE

https://drive.google.com/open?id=1y912E4lqHsx9Hq_19zwWMbbg9q2Gpi0I

https://drive.google.com/open?id=1jmI9abmXV79Ib5z2VJPvGA8NpuZEvxfE

Desafío docente en el marco de la pandemia Covid19



Dra. Diana C. Acosta N.
Universidad Bolivariana de Venezuela

La evolución de la humanidad es un proceso, sin duda alguna lleno de eventos trascendentales, que van modelando y transformando la sociedad planetaria; estos eventos llegan sin aviso a interrumpir la cotidianidad, mientras el ser humano trata de sobreponerse a la situación. 

Nuestro sistema mundo tan fracturado en lo político, lo social, lo cultural, lo ambiental y económico durante las dos últimas décadas, se encuentra intervenido por una pandemia que afecta al planeta en su totalidad, despojando a los países etiquetados como "primer mundo" -por el andamiaje tecnológico y económico que los hace ver como desarrollados ante los ojos de los países más pequeños o menos desarrollados-, de su coraza de “seguridad social" y bienestar.
Acostumbrados a invadir y expoliar recursos a países más vulnerables, a intervenir gobiernos legítimamente constituidos desconociendo la soberanía de los pueblos, hoy por hoy, se encuentran sitiados, sin planificación ni recursos para socorrer a sus pobladores.
Por otra parte, en pos de superar la enfermedad, se fija como norma colectiva la cuarentena en los hogares, entonces surgen maneras de trabajar, estudiar y distraerse en casa. A este ritmo vamos de a poco, logrando instaurar una nueva dialéctica y entonces vemos como para adaptarnos al acontecimiento pandémico dictamos y recibimos clases a distancia, compramos productos alimenticios a domicilio, nos comunicamos a través de video llamadas o chats de whatsapp, entre muchos recursos que existen, no para la mayoría como quisiéramos, sin embargo adaptamos la tecnología que tengamos al momento que vivimos.

"Acostumbrados a invadir y expoliar recursos a países más vulnerables, a intervenir gobiernos legítimamente constituidos desconociendo la soberanía de los pueblos, hoy por hoy, se encuentran sitiados, sin planificación ni recursos para socorrer a sus pobladores"

En el caso de las clases a distancia, tanto profesores, profesoras, maestros, maestras y estudiantes, entramos en un estadio de incertidumbre total cuando nos tocó la tarea de enseñar a través de un recurso tecnológico haciendo uso de la virtualidad o el ciber espacio. Enseñar es una tarea de vocación, de contacto con la persona a la que formas, en este proceso juegan un papel fundamental elementos emocionales y económicos, porque sin duda existen carencias por la realidad económica que es prácticamente global, tomando en cuenta que el sistema capitalista tiene más de dos décadas reacomodándose para no quebrarse definitivamente y en Venezuela nos encontramos bloqueados y depauperados económicamente producto del ataque permanente del gobierno de los Estados Unidos y sus aliados (partidos de oposición a la revoluciòn bolivariana) y de la corrupción existente dentro del gobierno; así pues estas carencias no dejan que el aprendizaje se internalice de la mejor manera en el estudiante, sin embargo, dada la instrucción de las autoridades en materia educativa de hacer virtual la formación, los docentes nos adaptamos a la circunstancia y nos avocamos a cumplir con la planificación. 

"En el caso de las clases a distancia, tanto profesores, profesoras, maestros, maestras y estudiantes, entramos en un estadio de incertidumbre total cuando nos tocó la tarea de enseñar a través de un recurso tecnológico haciendo uso de la virtualidad o el ciber espacio."

Esta dinámica nos ha llevado a hacer uso de estrategias (notas de voz, mensajes de texto, colgar presentaciones en power point, en Whatsapp, llamadas telefónicas, entre otros, dependiendo de la tecnología que manejemos o tengamos a la mano) para acercarnos en la distancia a los estudiantes, hago énfasis en esto porque dije anteriormente que la formación es un proceso en el que el contacto con la persona es importante, la presencia, poder hablar con los estudiantes frente a frente, descifrar sus dudas, hacerles entender gráficamente el mensaje que queremos dar.
He aquí ahora nuestro desafío como docentes, reinventarnos para superar esta coyuntura histórica y cumplir con nuestro compromiso de formadores a distancia, parafraseando al maestro Freire la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre y la mujer sobre el mundo para transformarlo, una vez más ¡venceremos!.




jueves, 26 de marzo de 2020

Experiencias virtuales que nos acercan a una clase



Texto y Fotos: Gabriel Garcia

Una crisis de salud como la que enfrentamos actualmente, ante una amenaza de contagio por pandemia del Coronavirus (COVID-19) y el cumplimiento de una cuarentena social voluntaria en todo el país y en otras naciones del mundo, impulsan el espíritu creativo y nuevas formas de emplear el tiempo y espacio educativo, para no paralizar nuestros compromisos con la sociedad.

El Ejecutivo Nacional ordenó en el marco del Plan “Quédate en casa” una estrategia para que las universidades nacionales, colegios y liceos prosigan con la planificación de sus actividades educativas, utilizando las redes sociales y demás vía de interacción virtuales.
 
La Universidad Bolivariana de Venezuela, en todas sus sedes a nivel nacional, desplegó un Censo Docente 2020, para conocer el estatus de sus profesores, su carga académica y de atención a los estudiantes por cualquier vía de interacción. La UBV, Eje Geopolítico Cacique Mara, consciente de la necesidad de formación de sus estudiantes, tanto nuevos ingresos I-2020 como regulares, orientó algunas propuestas para avanzar con las clases, independientemente de la unidad curricular o Programa de Formación de Grado.

El Programa de Formación de Grado en Comunicación Social, inició sus actividades al contactar a los estudiantes y crear grupos de Whatsapp

En el caso especifico del 1er Semestre en el Núcleo de San Francisco, se creó un grupo de socialización y orientaciones a los estudiantes con los contenidos y objetivos de las unidades curriculares: Historia de la Comunicación con el profesor Javier Mavarez, y Tecnología de Información y Comunicación I (TIC I) con el profesor Gabriel García, donde se comparten materiales de estudio (textos, audios, videos).
Además de esto, se propuso crear un aula virtual, a través de la aplicación Google Classroom, donde los estudiantes de TIC I, pueden revisar un video instruccional sobre las TIC y hacer sus aportes y comentarios en torno a preguntas generadoras, y publicar en comentarios privados o informes enviados en archivo adjunto.

Con esta experiencia a distancia, se espera que los estudiantes puedan conocer los temas y novedades del curso, revisar contenidos e interactuar con aportes y comentarios, tareas en formato texto, exposiciones en videos o audios, cuestionarios tipo test (preguntas abiertas y cerradas), y debates grupales, entre otras actividades de aprendizaje.

La receptividad ha sido muy buena por parte de los estudiantes, quienes tienen expectativas de innovación en la forma de presentación de contenidos relevantes y cercanos a su proceso de formación y conocimientos previos en el mundo de la Comunicación Social. Como una de varias pruebas pilotos que se pueden experimentar, estos recorridos constituyen un interesante modo de recrear conocimientos y saberes, con apoyo de herramientas que nos proporcionan las Tecnologías de Información y Comunicación.
_____________________________________
Una crisis de salud como la que enfrentamos actualmente, ante una amenaza de contagio por pandemia del Coronavirus (COVID-19) y el cumplimiento de una cuarentena social voluntaria en todo el país y en otras naciones del mundo, impulsan el espíritu creativo y nuevas formas en qué invertir el tiempo libre, para no paralizar nuestros compromisos con la sociedad.
______________________________________

jueves, 12 de marzo de 2020

INICIÓ ACTIVIDADES ONCEAVA COHORTE DEL DOCTORADO DE LA UBV ZULIA


Con 66 estudiantes se inició la Cohorte Número XI del Doctorado en Ciencias para el Desarrollo Estratégico de la Universidad Bolivariana de Venezuela- Eje Geopolítico Regional Cacique Mara. 
 
Dicho contingente de doctorantes espera culminar su formación en el 2024. El plantel de docentes de este postgrado está conformado por doctores de la UBV y sus estudiantes pertenecen a la propia universidad como también a otras universidades públicas y privadas de la región. 

Las actividades se iniciaron con una clase magistral a cargo de los doctores Deinys León y Unaldo Coquies. 

Cabe destacar que, en los próximos días iniciará actividades el segundo grupo de estudiantes de esta onceava cohorte.



Redacción: Miguel Fuenmayor

miércoles, 30 de octubre de 2019

Participación en el foro: Revolución Universitaria en Tiempos Venezolanos





Intervención en el Foro
Revolución Universitaria en Tiempos Venezolanos


Voy a comenzar diciendo lo siguiente: yo estoy muy contento por el bloqueo norteamericano, estoy feliz, porque sin bloqueo no nos ponemos a pensar en nosotros mismos. Nosotros tenemos un problema estructural y es que fuimos educados bajo el rentismo petrolero. El rentismo creó unas condicionaes totalmente laxas e hizo que pensáramos en universidades desconectadas del trabajo, de la realidad, de los territorios; total, había dinero para cubrir lo que necesitábamos, para importar. Aquí se convirtió en un extraordinario negocio la importación, todos los sectores vinculados a la importació fueron enormemente enriquecidos por la bonanza petrolera e incluso con las crisis petroleras. Total que, el rentismo para nosotros ha sido una enfermedad estructural y eso se trasmitió e irrigó todo el cuerpo social y por supuesto, llegó a las universidades.

Nuestras universidades formaron esencialmente para el sector que llaman terciario, el de bienes inmateriales y servicios, y en muchos casos desconectado de los verdaderos nódulos productivos. Había carreras en la que las élites tenían acceso más directo, ingenierías, arquitectura, ciencias de la salud, derecho, con unos filtros sociales terribles porque eran carreras sensibles al aparato de enriquecimiento capitalista. Total que en esos puntos sensibles el filtro era mayor, sólo entraban élites y por supuesto con un sentido completamente desnacionalizado, antinacional incluso. Y nosotros estamos sufriendo hoy las consecuencias de ese cuerpo de ingenieros, médicos, abogados, etc., que trabajaban en función de los intereses del capital y hoy están a su servicio. Por eso es tan importante la universidad de las Ciencias de la Salud, que hayamos recientemente desprivatizado psicología, que se hayan desprivatizado los estudios jurídicos, arquitectura, o sea, debemos ir desprivatizando, poco a poco ir abarcando todos los espacios del saber y de la producción de ciencia y tecnología con un conocimiento y una formación con interés nacional y en función del proyecto de la Patria.

Es muy importante que nosotros estemos conscientes de cómo el rentismo se constituyó en una enfermedad y cómo nuestras universidades se plegaron a esas estructuras. Nosotros necesitamos verdaderamente producir, sólo que los nódulos, los puntos sensibles de la producción siguen estando en manos privadas, o en manos nacionales que tienen todavía políticas o que se gerencian de tal manera que les sirven a intereses privados. El primer día del Congreso sostuve una pequeña conversación con un compañero que trabaja en Pequiven y le planteaba un proyecto que queremos desarrollar en la UBV. Lo voy a decir someramente, el punto es que para desarrollar ciertos proyectos Pequiven produce la materia prima y nosotros pudiéramos tener como universidad acceso a esos insumos para desarrollar proyectos de transformación de esa materia prima en la universidad, pero resulta que esos canales no están hechos, no están dados, y cuando se procuran aparecen las trabas burocráticas y administrativas que son herederas y han sido construidas precisamente por el pensamiento rentista y que ha hecho que las universidades verdaderamente no se vinculen con el aparato productivo y la transformación del país. Y eso es a propósito, eso ha sido creado, tal una fábrica de pensamiento desterritorializado, desconectado de la realidad de modo que nuestros proyectos y desarrollos terminan desvinculados de las comunidades, de la sociedad, de la transformación. ¿Cómo lograr que nuestras universidades se conecten con la realidad?

Yo vengo de la UBV y siempre he dicho esto a mis compañeros. Nosotros tenemos una unidad que se llama Unidad Básica Integradora Proyecto que transversaliza todo el plan de formación, pero esa unidad que se llama Proyecto no tenía proyectos, esa es la verdad. Teníamos hecho diagnósticos, pero desconectados de la transformación de la realidad, sin conocimiento real de las condiciones de producción, de las condiciones reales. Y eso nosotros lo heredamos porque venimos de una formación que desterritorializa, que descontextualiza, que nos prepara para la fuga, para irnos a otros países.

Nosotros tenemos que hacer un esfuerzo en la UBV para que Proyecto sea un semillero de proyectos de transformación, vinculados a la realidad, capaces de generar emprendimientos productivos que vayan directamente a lo que nosotros necesitamos crear, que es trabajo. El trabajo para nosotros debe ser verdaderamente productivo. Nosotros no podemos seguir egresando profesionales para el sector terciario, profesionales que trabajan en cualquier cosa y muchas veces en nada de lo que estudiaron, con opciones de trabajar casi que en cualquier cosa porque su formación no estuvo vinculada a su área profesional. Se trata entonces de una reingeniería porque el asunto es conectarnos con la realidad y son los currículum los que tienen que avanzar en esa dirección.

Nosotros necesitamos conocer nuestros territorios, hacernos de nuestra memoria, construir ciencia y tecnología con saberes propios. Necesitamos hacer una verdadera reflexión sobre las tecnologías y un poco desmontar eso de las “tecnologías de punta” de “avanzada” porque el mismo Oscar Varsavsky decía, autor que debemos leer, que bien podíamos funcionar con tecnologías desfasadas con respecto a las tecnologías que manejan en el “primer mundo” o eso que llaman ellos primer mundo. O sea, nosotros no necesitamos estar en la punta de la tecnología. Si nuestros campesinos, los que hoy nos dan de comer, los que producen papa y tomates, los que trabajan en el páramo andino, estuvieran pensando en las tecnologías de punta, nos morimos de hambre, porque donde ellos producen lo hacen en condiciones del siglo XIX, XVIII, XVII y con conocimientos ancestrales. Si nosotros no reflexionamos sobre las capacidades productivas nuestras, si no hacemos conciencia de nuestros procesos, vamos a estar en condiciones problemáticas para hacer frente a la realidad.

Por eso, agradezco la situación. En términos históricos, sociopolítico, agradezco que suframos un bloqueo porque obligado tenemos que vernos a nosotros mismos, o sea, no tenemos más remedio. Y ese vernos tiene que ser intenso, festivo, apasionado, fervoroso, y eso yo lo he visto en este Congreso y en todas las actividades que de aquí en adelante se diseminen y se irriguen por todo el cuerpo social de nuestras comunidades, de nuestras universidades.

Es un momento propicio . Además, les estamos dando una estocada a los neoliberales, el pueblo latinoamericano y el pueblo chileno, “vitrina del neoliberalismo” le está dando una estocada al neoliberalismo. Cuantas marchas, ponencias, discusiones teóricas se han hecho contra el neoliberalismo y tuvo que salir el pueblo chileno a enfrentarse al ejército para demostrar que el neoliberalismo es una mierda. ¡Cuántas veces se ha dicho! Pero es el pueblo, es el pueblo movilizado, el pueblo consciente que tuvo que salir a dar literalmente la vida porque ahí sí hay represión.

La idea básica entonces es que estamos en un momento hermoso de crisis porque precisamente en las crisis suceden los partos y vamos a parir juntos.

lunes, 28 de octubre de 2019

Instalación del Primer Congreso para la Descolonización Universitaria "Hacia una Educación Liberadora"

Las universidades del Estado Zulia llevan a cabo el primer Congreso de Descolonización Universitaria dedicado a la profesora Imelda Maldonado Rincón. El evento científico dialéctico organizado en conjunto con la Gobernación y la Alcaldía de Maracaibo se está llevando a cabo con la participación activa de la Universidad Bolivariana (UBV), el UPTMa, La Universidad del Zulia (LUZ) entre otros centros de estudios de la región.

Este Primer Congreso se inició con una interpretación musical en honor a nuestras raíces y la conferencia central del Dr. Juan Romero, Secretario de Frontera de la Gobernación del Estado Zulia y Vicepresidente del CLEZ, quien enfatizó la necesidad de descolonizar la educación y comprender cómo la transculturización se ha encargado de borrar nuestra memoria histórica.  Investigadores, científicos y personalidades de las diferentes universidades estarán participando como oradores, ponentes y facilitadores en las mesas de trabajo.  La educación, pilar urgente y necesario para la descolonización debe contrarrestar la dominación cultural occidental, así lo sostuvo el Doctor Juan Romero en sus palabras de apertura.

La coordinación y el inicio de las ponencias, por temáticas las organizó la presidenta encargada de la coordinación del Congreso, la Dra. Marlene Castro, quien dio a conocer la dinámica con el fin de generar la participación activa de todos los presentes, tanto ponentes como de la comunidad en general.

Foto: Carlos Zabala
Este Primer Congreso Zuliano para la Descolonización Universitaria ha sido organizado por las máximas  autoridades regionales y municipales del sector universitario, en conjunto con los líderes comunales de la región.  

El Eje Territorial 1, que comprende los municipios: Mara, Guajira, Padilla y Maracaibo inició hoy lunes 28 de octubre, a partir de las nueve de la mañana en las instalaciones del Centro de Arte de Maracaibo “Lía Bermúdez”, en pleno centro de la ciudad, y se extenderá por tres días consecutivos y de manera simultánea en 4 ejes que abarcan toda la geografía del estado Zulia


Texto e imágenes
Lisset Pérez

jueves, 10 de octubre de 2019

Una semblanza para Esther

(Texto leído en el conferimiento de la Orden Jesús Enrique Lossada a la profesora Esther Macías por parte del Consejo Legislativo del Estado Zulia en el marco de la conmemoración del Día del Guerrillero Heroico)

José Javier León
joseleon1971@gmail.com
IG: @josejavierleon71
TW: @joseleon71_ 

Fotos: Norman Prieto



Conocí a Esther cuando llegué a la UBV. Corría el año 2004. Iniciaba mi ingreso a una universidad que le daría un vuelco a mi vida. Allí en esos espacios donde la academia se comenzaba a entrecruzar con las comunidades como política educativa del Estado bolivariano pero que ya formaba desde hacía largo rato parte del hacer guerrillero y heroico de los y en especial, de las militantes que asumían los espacios directivos de la academia insurgente para formar y extender su praxis revolucionaria a la juventud, para que prendiera y se hiciera, como lo dijera Robert Serra, irreversible. Allí, en esos espacios, escuché con un asombro callado el verbo claro y enérgico de Esther, su visión estratégica de lo que debía ser y lo que debíamos hacer. Tenía la particularidad, extraña y sorprendente, de iluminar lo que estaba rodeado por la incertidumbre y de aclarar el destino de unos pasos que se abrían a la aventura de construir lo inédito. No es fácil ir abriendo como la quilla de un barco los grandes témpanos, enfrentando los miedos y las costumbres, que se instalan en nosotros para ayudarnos a sobrevivir sin hacernos preguntas ni plantearnos dudas. Esther removía los cimientos de lo viejo y ponía en su lugar los ladrillos de lo porvenir. Y lo hizo acompañada de otras mujeres fundamentales. De Diana Perozo que nos explicaba con enérgica sabiduría cómo debíamos desaprender; Simona, que es emoción y pasión por la vida; la Gocha Nelly, que era la vida en un torbellino, hecha amor, amistad, belleza y un humor que batía todas las puertas. Y fíjense que he nombrado puras mujeres porque la UBV como la revolución toda, la han hecho -allí, en el brasero, en el horno, propia y literalmente en el hogar, donde crepita el fuego original, el corazón del oikos, las mujeres. Por eso es que la Bolivariana, hablo de la revolución, hablo de la Universidad, está llamada a ser matriz siempre fértil de un pueblo que renace desde su memoria y desde su amor, por la libertad. Esther, socióloga y comunicadora, ha tenido una intensa vida como investigadora, como académica. Pero eso no quiere decir mucho si no deja ver la perspectiva desde donde se asume. Porque no hay nada más gris que acomodarse a la academia para que infle egos y títulos. Estudiar lo que nadie se atreve, proponer miradas donde nadie ve, iluminar lo oscuro, he ahí el trabajo de personas como Esther que han construido en el filo de la navaja sus pasos en una sociedad primero y sobre todo machista y patriarcal, y después, como si no fuera poco, adocenada y abovedada en universidades enclaustradas. La clandestinidad de la guerrilla debía comparecer en la investigación universitaria, en el foro, en el discurso, en la visión altiva y aguerrida que dejaba al descubierto las formas tradicionales y caducas del poder. Hoy reivindicamos la heroicidad de los principios y la verticalidad de las ideas. Gracias Esther por acompañarnos y de alguna manera ser parte de todas y de todos nosotros. Sirva este escenario para que tu voz y ejemplo nos sigan iluminando.